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《音乐大师课少儿演唱课程》与三大音乐教学法完美结合

百闻艺术教育 2021-09-10 10:18:46

【课程】《音乐大师课少儿演唱课程》与三大音乐教学法完美结合



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   柯达伊教学法:集体歌唱教育




柯达伊教学法是由匈牙利著名作曲家和音乐教育家柯达伊·左尔坦(1882-1967)倡导和建立的音乐教育体系和教学法。

该体系以集体歌唱为主要教学形式,教材大多取材于匈牙利民歌或以本民族风格创作的多声部合唱,以五声音阶为视唱教学的支柱,采用首调唱名法及柯尔文手势等教法,有高度严谨的结构系统性。

柯达伊非常重视儿童的早期音乐教育,所以无论从教材的选择还是教学顺序的安排上都充分考虑儿童的接受能力和特点。幼儿的启蒙教育虽然是初步的,简单的,但它应是正规的入门,需要素质较高的音乐教师。 

总体而言,柯达伊体系则更多地继承着传统,比较严谨和固定。在他本人的努力下,成功推广了匈牙利的音乐教育并形成了一个统一的体系,令匈牙利变成了一个唱歌的匈牙利,其教材教法是系统性的,并成为官方规定的学校音乐教程。

2

     奥尔夫教学法:元素性音乐教育

卡尔·奥尔夫(1895-1982)德国音乐教育家、作曲家。奥尔夫音乐教学法是他与同代人及其后继者共同创造发展的一种卓有成效的、在世界上具有广泛影响的音乐教学体系。“元素性音乐教育”是该体系的独创的风格和特点。

所谓元素性的音乐,就是最原本、最朴实的音乐素材,如音乐要素中最基本的要素—节奏;节奏中运用最简易的不断反复的固定节奏型;旋律中用最易唱的五声音阶,调式中采用最常用的大、小调等,这些最“原始的”、“原本的”、“基础的”音乐最适合于儿童的音乐启蒙。奥尔夫教学法强调本土化。奥尔夫的教育思想能与当地文化遗产完美结合,这也是奥尔夫教学法能迅速传遍世界的重要原因之一。在进行奥尔夫教学的同时使儿童继承本民族的文化遗产,这一设想有美好的前景。

在奥尔夫音乐教学法中,说白、演唱、奏乐、舞蹈等埃雷门塔音乐要素及相应的“乐器”,它们都是教学的手段或工具。而且这些乐器和形式具有多种组合的可能性,特别要取决于教师和学生的创造力、师生间相互促进程度及即兴合作水平


奥尔夫体系是在达尔克洛兹体态律动学的启示下,通过自己的教学实践建立起来的,他强调应该结合当地文化学习本土,他吸取了体态律动学的精髓,充分突出了节奏第一,音乐与动作结合的要点,而又有所发展。奥尔夫本人说过:“我的《学校音乐教材》仅仅是提供范例,绝不是样本”。

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    达尔克洛兹教学法:开创了体态律动学

这是来自瑞士的幼儿音乐教学法。达尔克洛兹(1865-1950)是瑞士音乐教育家,他创建了著名的“体态律动学”。

体态律动学音乐教学法主要特点是把音乐与孩子们身体的感应和运动紧密结合起来。即让孩子们通过身体来体验节奏感,从而培养孩子们的想象力、创造性,使他们在课堂上保持注意力的高度集中,耳聪目明,反应敏捷。

生活中我们常常看到,当幼儿听音乐时,会自然而然地摇头晃脑、手舞足蹈,这就是生理和心理两方面同时产生强烈反应的表现。所以,音乐教育也应同时从身心两方面去启发、去引导和训练幼儿,让孩子从一开始接触音乐就习惯于同时从身心两方面去感受音乐,做到不仅心理上对音乐有所感受,而且生理上整个肌体也能感受音乐节奏、音乐的呼吸和情绪起伏的律动,这样就能使孩子们真正地感受音乐、理解音乐的精髓。

所以身体的动作本身就是音乐的化身,身体的动作产生于音乐,反过来音乐也体现在身体动作中。这样的身体动作才是真正充满生命力的。

《音乐大师课少儿演唱课程》

结合国际三大顶级教学法

这些教学法虽然各有异同,但他们都有基本一致的音乐教育思想,相信音乐教育的根本目的在于培养人,而不是只局限于音乐。《音乐大师课少儿演唱课程》将适合儿童身心发展的教材、教法,根据儿童音乐学习的身心特点和规律,从集体歌唱、加入适合儿童启蒙的打击乐、本土文化、柯尔文手势、同时培养出了优秀富有耐心的教师、令学生在认知和技能领域同时满足了儿童音乐学习中发展积极情。



提到付林老师可能有很多人还不太熟悉,但提到《妈妈的吻》、《小螺号》、《楼兰姑娘》、《太阳最红毛主席最亲》等等这些伴随着我们成长耳熟能详的歌曲,这些歌曲都是由付林老师亲自创作词曲,一手打造出来的。“音乐大师课艺术教育”的首席内容官付林老师,结合了国际三大顶级教学法,并加以精简,亲自研发的《音乐大师课少儿演唱课程》。


音乐大师课少儿演唱课程


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